lunes, 18 de mayo de 2015

BLOQUE DE HISTORIA DE LA MÚSICA: NACIONALISMOS DEL SIGLO XX


1.-  ¿Cuáles son los ballets más importantes de I. Stravinsky?

2.- ¿Qué peculiaridad aparece en Stravinsky en relación a la interpretación de su obra?

3.- ¿Por qué se caracteriza la música de S. Rachmaninov?

4.- ¿A qué hecho histórico dedicó Shostacovich su 7ª Sinfonía?

5.- ¿Por qué a Bela Bartok se le atribuye el mérito de haber iniciado la etnomusicología?

6.- ¿Cuáles son los compositores ingleses más importantes del siglo XX?

7.- ¿Por qué La Iberia de Albéniz es considerada una de las más importantes obras del pianismo español?

8.- ¿Qué caracteriza a la música de Manuel de Falla? Cita a  algunas de sus principales obras.

9.- Enumera a los compositores más representativos de Sudamérica y clasifícalos por sus países de origen.


BLOQUE DE HISTORIA DE LA MÚSICA: EL SIGLO XX



1.- ¿Qué cuatro figuras han marcado el siglo XX?

2.- ¿Por qué la 8ª Sinfonía de Mahler es conocida como la de los "Mil"?

3.- ¿Cuáles son los poemas sinfónicos más destacados de R. Strauss y qué instrumentos representan los personajes más destacados de su Don Quijote?

4.- ¿Qué intenta reflejar Kurt Weill en su "Ópera de los tres centavos"?

5.- ¿Cómo se podría definir el sistema dodecafónico de forma clara y sencilla, según el cómic?

6.- ¿Qué tres compositores integran la II Escuela de Viena?

7.- ¿Por qué se caracteriza la ópera "verista" de Puccini? ¿Qué otros compositores italianos se inscriben en esta tendencia?

8.- ¿Cuál es el único género musical que no compuso Claude Debussy?

9.- ¿Qué géneros musicales, no clásicos, introdujo Ravel al igual que Satie en su música?



domingo, 3 de mayo de 2015

BLOQUE DE HISTORIA DE LA MÚSICA: LOS NACIONALISTAS Y ÚLTIMOS ROMÁNTICOS


1.- ¿Cómo reacciona el noruego E. Grieg contra el romanticismo y Wagner?

2.- ¿Cuáles son las obras maestras del checo Smetana y qué intenta expresar con ellas?

3.- ¿Qué compositores rusos integran el llamado grupo de los 5?

4.- ¿Por qué se caracteriza Brahms con respecto al movimiento romántico?

5.- ¿Qué dos grandes tendencias musicales se producen a finales del siglo XIX en Alemania?

6.- ¿En qué instrumento convierte Bruckner la orquesta sinfónica?

7.- ¿Qué intenta Wagner a través de sus obras?


8.- ¿Qué cuatro óperas componen el ciclo denominado “El anillo de los Nibelungos”?

BLOQUE DE HISTORIA DE LA MÚSICA: LA ÓPERA ROMÁNTICA


1.- ¿Cómo es llamado Rossini y con qué ópera alcanzará el éxito?

2.- Adivina el título de las óperas de Rossini representadas en el cómic.

3.- ¿A qué se dedica, principalmente, Rossini después de romper su pluma?

4.- ¿En qué género operístico triunfa Bellini y Donizetti y cuáles son sus obras maestras?

5.- ¿ Cómo define el cómic el concepto de ópera? ¿Qué la diferencia de la ópera cómica?

6.- ¿Por qué la ópera Nabucco de Verdi se convirtió en un símbolo para sus compatriotas?

7.- ¿Cuáles son sus tres obras más representadas actualmente y qué consiguió musicalmente con ellas?

8.- ¿A qué compositores influirá la música franca y sincera de Gounod?


9.- ¿Cuál es la obra maestra de G. Bizet? ¿Obtuvo un éxito inmediato?

martes, 7 de abril de 2015

MUSICOTERAPIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL




Después de haber visto y trabajado en clase el documental "La tierra de las mil orquestas", donde veíamos, entre otros aspectos,  la práctica de la música por niños con diferentes discapacidades y cómo esta les ayudaba a realizarse como personas. Ahora, vamos a profundizar en la utilización de esta disciplina con una finalidad educativa, adentrándonos en un concepto nuevo, el de musicoterapia. Una vez visto el documental, realizaremos un cuestionario y una puesta en común que nos ayudará a entender mejor la importancia de la música en el ámbito de la educación especial.




¿Quién ha dicho que la música clásica y el ballet es solo para unos pocos privilegiados?

Una favela brasileña baila ballet para luchar contra la delincuencia

El arte, en todas sus formas, se ha convertido en los últimos tiempos en la herramienta clave para lograr convertir una favela en un barrio.

La Razón (Edición Impresa) / Alba Gil / EFE / Sao Paulo
10:36 / 05 de marzo de 2015

Son las diez de la mañana y en la favela de Paraisópolis, la segunda mayor de Sao Paulo, suena música clásica. Hace ya una hora que veinte niños siguen las indicaciones del profesor con disciplina de hierro: es el ballet intentando ganar la batalla a la delincuencia.
"Estamos sacando a los jóvenes de la criminalidad", explica a Efe la bailarina Mónica Tarragó, quien hace tres años decidió cruzar las calles que separan Morumbí, uno de los barrios más ricos de la ciudad, para adentrarse en Paraisópolis y aportar su "granito de arena a la sociedad".
Desde entonces y gracias al apoyo de la asociación de vecinos, ya son trescientos los niños que cada semana pasan por las aulas del Proyecto Ballet Paraisópolis y prueban que un maillot y unas zapatillas de danza pueden combatir la delincuencia.
Para participar en la iniciativa, totalmente gratuita, los niños tan sólo deben cumplir dos condiciones: estar matriculados en la escuela e ir a todas las clases, dos requisitos que no siempre son fáciles de cumplir, especialmente debido a la situación socioeconómica de las familias a las que pertenecen.
"Son chicos que viven en la miseria absoluta", resalta Tarragó. Y se apresura en agregar: "Si cada uno hacemos nuestra parte, conseguiremos salir adelante".
De hecho, como ella misma relata, la comunidad ha acogido tan bien el proyecto que ya hay 800 menores en lista de espera para participar en el curso, que dura ocho años y donde, además de baile, también aprenden a llevar un ritmo de vida saludable y una alimentación equilibrada.
Sin embargo, "la organización y la disciplina" son los dos pilares con los que cuenta la comunidad para alejar a los moradores de la criminalidad. Aunque no son los únicos.
El arte, en todas sus formas, se ha convertido en los últimos tiempos en la herramienta clave para lograr convertir una favela en un barrio, ya que, con 800.000 habitantes, Paraisópolis está determinada a dar un giro a su porvenir y dejar de ser una región marginal en el oeste de la mayor urbe latinoamericana.
Un espectáculo de la compañía de ballet, una presentación de las orquestas filarmónicas locales o la visita al estudio de la radio comunitaria complementan la ruta cultural "Paraisópolis de las Artes".


"La mayoría de las personas de la comunidad son trabajadoras y honestas pero sin motivación ni oportunidades. Esperamos que esta ruta consiga cambiar un poco la concepción de los visitantes sobre qué es una favela", concluyó Juliana Gonçalvez, vicepresidenta de la Asociación de Vecinos.

Lee el siguiente texto y responde a las siguientes cuestiones:

1.- ¿Cuál es el principal objetivo de la práctica del ballet en la favela de Paraisópolis?
2.- ¿Cuáles son las dos condiciones que deben cumplir todos los niños que quieran participar en este proyecto?
3.- ¿Cómo ha acogido la comunidad de vecinos esta iniciativa?
4.- ¿Con qué dos pilares cuenta la comunidad para alejar a los moradores de la criminalidad?
5.- ¿Qué otras iniciativas complementan la ruta cultural en este favela brasileña?


lunes, 6 de abril de 2015

BLOQUE DE HISTORIA DE LA MÚSICA: LAS FORMAS MUSICALES CLÁSICAS

La semana anterior a las vacaciones, estuvimos trabajando el contexto socio-político y las características del denominado "Clasicismo musical". Ahora, vamos a analizar las principales formas musicales que se desarrollaron durante este periodo de tiempo. Para ello, utilizaremos este mapa conceptual que nos ayudará a comprender la importancia de la forma "sonata" y sus derivaciones.